Ein Blog unter vielen …

Hier die versprochenen Plakate zu Vester bzw. Prozesse im Gehirn.

Plakat 1
Plakat 2
Plakat 3
Plakat 4
Plakat 5

P.S.: Die Klausur schreiben wir morgen im üblichen Kursraum und nicht wie ausgehangen in der Aula.

Hallo.

Frau Selischew hat nun einen neuen Termin mit dem Schulpsychologen ausgemacht. Es wird wieder der Dienstag (23. 3.!) und wieder die 2. / 3. Stunde sein. Leider konnte er uns keinen anderen Termin geben, da sein Terminkalender sehr voll ist.

Grüße und noch ein schönes Restwochenende!

Hallo allerseits.

Nach dem heutigen Gespäch mit Herrn Undorf – dem Schulpsychologen – bitte ich euch in seinem Namen die Gruppenergebnisse (Erikson, Hurrelmann, Freud und Bandura) abzutippen und mir vorab zuzuschicken, damit er an eure Aussagen und Ergebnisse gezielter im Interview anknüpfen kann. Dadurch vermeiden wir Wiederholungen.

Anbei der vorerst >endgültige Fragebogen<, den Frau Selischew noch etwas gegliedert hat. Solltet ihr noch Anregungen zum Interview haben, bitte übers Wochenende per >Email< Bescheid geben!

Ein entspanntes Wochenende und viele Grüße, Selischew und Widmer.

Anbei die noch fehlende Folie zur Erarbeitung des Verhältnisses zwischen Kind, Umwelt und Erzieher bei Montessori.

Einfache Darstellung

So, nachdem ich euch versprochen habe, die Lernplakate zu Erik H. Eriksons Modell der psychosozialen Entwicklung zu fotografieren, habe ich dies nun gemacht. Ich habe mich dazu entschlossen, diese hier hochzuladen, damit eure Email-Postfächer nicht allzu “vollgestopft” werden.

Unter den folgenden Links sind die Plakate zu finden:

Gruppe 1
Gruppe 2
Gruppe 3
Gruppe 4

Solltet Ihr noch Kommentare oder Anregungen zu den Plakaten haben, so lasst diese hier verlauten.

P.S.: Es sei auch nochmal darauf hingewiesen, dass Ihr unter diesem Link die Operatoren für das Zentralabitur im Fach Pädagogik finden könnt.

Also, hier nun mal eine kleine Erläuterung zum Beispiel Nr. 2 auf dem Arbeitsblatt:

Erste Variante aus der Sicht des Kindes:
Das Kind schreit. Sobald es dies macht, kommt die Mutter herbei, nimmt es in den Arm und tröstet es. Dies geschieht mehrmals hintereinander. Daher lernt das Kind: Wenn ich schreie, kommt meine Mutter und hält mich lieb / versorgt mich. Das Versorgen kann also im Sinne des operanten Konditionierens als eine positive Verstärkung gesehen werden, da ein angenehmer Reiz auf eine Handlung folgt. Damit wird die Auftretenswahrscheinlichkeit der Handlung “Schreien” erhöht.

Zweite Variante aus der Sicht der Mutter:
Die Mutter hört ihr Kind schreien. Wenn sie zu ihrem Kind hin geht, es in den Arm nimmt und ihm positive Zuwendung schenkt, hört es auf zu schreien. Wenn dies mehrmals hintereinander geschieht, kann ein (unbewusster) Lernprozess bei der Mutter erfolgen. Das Schreien des Babies kann also aus der Sicht der Mutter als ein aversiver (neagtiver) Reiz aufgefasst werden. Im Sinne von Skinner und der operanten Konditionierung handelt es sich hier um eine negative Verstärkung, da ein aversiver Reiz eine Auftretenswahrscheinlichkeit – nämlich das Trösten des Kindes – steigert!

Das Wort “negativ” im Skinnerschen Begriff “negative Verstärkung” kann also so gesehen werden, dass ein negatives (aversives) Ereigniss eine Auftretenswahrscheinlichkeit erhöht.

Die Gefahr besteht also darin, dass das Kind auf Dauer lernt, dass die Mutter immer zum Verwöhnen allzeit bereit steht – es braucht nur kurz zu schreien. Wie würdet ihr der Mutter am effektivsten aus der Misere helfen?

Aufgaben zum Löslichkeitsprodukt – mit Lösungen

Hier nun die Lösungen zu den unten geposteten Aufgaben:

Übungsaufgaben mit Lösungen

Gruß, Widmer

Hier die versprochenen Übungsaufgaben für die anstehende Klausur.

Übungsaufgaben 2. Klausur

Grüße, Widmer.

Die versprochenen Übungsaufgaben zur Nernst-Gleichung werde ich bis Donnerstag Abend hier online stellen.
Solltet ihr diese lösen, könnt ihr mir die Lösungen ins Fach legen lassen oder mir online zumailen. Ich schaue mir das dann noch gerne vor der Klausur an.
Meine Email-Adresse findet ihr hier im Impressum.